教育為立國之大本，教育行政機關是教育事業推展的舵手，故其行政效能優良與否，對教育事業影響深遠。教育部乃主管全國教育事業的中心樞紐，領導全國教育行政的最高機關，其組織是否健全？其功能運作是否充分發揮？影響全國教育事業之推展至鉅。尤其是面對急遽發展的行政組織與錯綜複雜的行政現象，倘欲發揮高度的行政效能，圓滿達成教育行政目標，則不可無妥善的行政管理以為資助。有鑑於此，本研究乃自組識氣候的角度，針對教育部之組織現況，進行動態的、行為的與心理的調查分析，一方面藉以瞭解組織氣候在教育行政機關組織管理上的意義、價值與適用性，另一方面則根據調查結果提出建議，作為有關當局擬訂或調整管理策略之參考。
本研究係以教育部本部為研究對象，並以「教育行政機關組織氣候調查問卷」為衡量工具，進行普查式的問卷調查，計得有效問卷一百六十份。然後利用t考驗法與單因子變異數分析法，分析資料，歸納結論。
本研究論分計分五章。第一章緒論：說明研究問題的重要性、研究動機、研究目的、及研究方法。第二章組織氣候理論與實際：首在探討組織氣候的性質、涵義與理論基礎；次在析述組織氣候的衡量問題與研究概況。第三章調查設計與實施：依序說明衡量工具、調查實施經過、及資料處理方法。第四章結果與討論：以問卷調查蒐集資料，進行統計考驗，分析與討論。第五章結論與建議：根據理論探討與實際調查之發現，歸納結論，並據以提陳建議。
研究結果發現：(一)組織氣候概念具有廣泛的適用性，可用以研究教育行政機關；(二)組織氣候之衡量具有客觀的可行性，可用以診斷教育行政機關之組織狀況；(三)理想組織氣候之設計具有技術上的可欲性，可據以設計理想的教育行政機關組織氣候型態；(四)教育部之整體組織氣候可歸入為低度有機的氣候型、或低度的成就取向型、成系統三的氣候型；(五)教育部之次級組織氣候：結構、人情、及認同三個構面達優等水準；一般態度創新及責任三構達中上水準；績效構面水準平平；獎酬與衝突構面較不理想；(六)組織氣候之知覺，部分受到性別與年齡兩個人特質因素的影響而有所差異；部分受到職務因素的影響而有所差異，其中以層級與職位不同所造成的差異較大；教育程度與單位之影響則微乎其微。
本研究爰提七項建議：(一)正視組織氣候型態優劣與否的重要性；(二)參酌機之特性與實況，設計理想的氣候型態；(三)因應個別差異，彈性運用管理策略，促使人員發揮潛能；(四)改善獎勵措施，以激發人員之工作意願；(五)公開解決衝突或問題，以收群策群力之效；(六)提高績效標準，以激勵人員之工作動機；(七)加強人員訓練，以增進其行政管理知能。

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