序言

中外學者在討論現代化時，幾乎都同意「參與」為現代化過程中一個十分重要的項目，例如冷納（Daniel Lerner）說西方的現代社會為一個「參與的社會」；政治學者奧蒙（G. Almond）與維巴（S. Vexba）則稱二十世紀為一個「參與爆炸」的時代。

旣然參與在現代化的內容中如此重要，筆者覺得在頗感興趣的傳播與現代化研究中，找到了一個比較具體的目標可加以探討。但是就「參與」來說，它所包括的範圍十分廣大，因所謂參與並不單指如何取得政治權力，事實上，政治學者將參與分成三個層次：「關心政治問題」是最初步的政治參與；「發表政治意見」是第二步的政治參與；而第三步及最深一層的參與才是「採取政治行為」。筆者因財力時間有限，因此對於參與的探討，只能涉及第一層次「關心政治問題」。

其次，學者認為一國國民對於政治所抱持的態度，是透過所謂社會化的「機構」（agencies）學習來的，這些機構包括家庭，學校，同輩團體（peer groups）及大衆傳播媒介。其中尤以早期在家庭中的學習過程特別受到重視。研究政治社會化的學者認為，父母對於子女的管教方式不同，會使子女的政治行為產生差異。而從傳播學的角度來看政治學習，則大衆傳播媒介對於子女關心公共事務可能也有若干影響。因此，以大衆傳播媒介與家庭因素參照比較，似乎較只從家庭一個角度來研究更有意義。

文中第一章為緒論，主要在提出研究目的；第二章為理論基礎、相關文獻槪述及研究假設，包括操作化定義；第三章研究方法，內容包含問卷設計、抽樣方法與統計方法；第四章是所蒐集資料的分析與解釋；第五章結論，提出本研究的發現及若干檢討建議。筆者因學有未逮，文中疏漏之處在所難免，尚請師長與先進不吝指正。

吳建國謹識於木柵

民國七十年五月

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