寂寞是一個相當普遍的現象，自古凡人皆寂寞；尤其是在社會快速變遷，道德與價值混淆，暨升學主義主宰教育的發展下，大學生更加容易感到失落與寂寞。本研究旨在探知我國大學生寂寞之現況（包括引發寂寞的催促性事件與面對寂寞之反應），以及大學生的個人人口變項和人格特質對寂寞之影響；並根據研究結果，提出具體建議供大學院校參考，期能減低寂寞對大學生的嚴重影響。

本研究理論部份採文獻研究法，形成了本研究之理論架構；繼而進行研究工具之修訂與編製，並做實證研究之工作。本研究之受試樣本，係抽取臺灣十二所公、私立大學院校中的四五五位大學生進行施測，以Cronbach ，再測信度，因素分析及效標關聯效度等，分別求取各測驗量表之信度與效度，並以平均數差異t檢定法，變異數分析，多元迴歸，區別分析等統計方法，作本研究測驗量表結果的資料分析。

本論文分為五章：第一章緒論（研究動機與目的，研究問題與限制，重要名詞詮釋）。第二章文獻探討（寂寞的內涵與測量，寂寞的理論及其研究發展的趨向，寂寞的引發及反應之相關研究，人口變項與寂寞之相關研究，人格特質與寂寞之相關研究）。第三章研究方法（研究架構，研究樣本，研究工具，實施程序，資料處理）。第四章研究結果與討論。第五章結論與建議。

本研究之主要結果：1.本研究中大學生受試寂寞的情形，較美國大學生稍顯得嚴重些；2.寂寞的催促性事件，依其對寂寞分數預測力的大小，可分為在團體中無歸屬感、孤獨、自我的否定、思鄉與生活沒有目標等五個因素；3.面對寂寞的反應，包括消極的逃避反應、退縮的夢幻反應、反省性的反應、個人的靜態反應、溝通式的反應、排解情緒的反應與發洩式的動態反應等七個因素；4.在人口背景變項中，僅居僅居住情形對寂寞分數之影響達顯著差異，以校外賃屋者較住校生顯得不寂寞；5.在性別角色中，剛柔並濟、女性化、男性化三者，均較未分化者不寂寞些；6.在自尊方面，高自尊者較不寂寞，中自尊者次之，低自尊者較為寂寞；7.在內外控方面，以內控者較外控者顯得不寂寞；8.低、中寂寞二組的受試，較高寂寞者，表現出較少「退縮的夢幻反應」；9.低寂寞者，在面對寂寞時會有較多「溝通的反應」行為，而高寂寞者則否。

最後，提出下列建議：

一、在教育與輔導上之建議：

(1)大學院校應積極地重視學生的寂寞困擾問題，並謀求改進之道。(2)加強寂寞學生的自我瞭解與社會技巧。(3)針對高寂寞者的孤立與夢幻反應，學校有關人員應主動發覺並積極輔導之。(4)設法改善大學院校中的住校管理方式與居住環境，以提高學生的住宿品質。(5)促使大學生在性別角色上有所定位，並建立較高的自尊與自我之內控。

二、在未來研究方面之建議：

(1)增進自陳與紙筆測驗方式的寂寞測量工具之效度。(2)進一步探究寂寞的催促性事件因素與人格特質間之交互作用，並釐清其與寂寞間之因果關係。(3)深入探討宗教信仰與寂寞之關係。(4)積極發展建立更有效力與切合實用的寂寞評量新工具。(5)以團體輔導的實驗方式，進行降低大學生寂寞之治療工作。(6)積極擴展寂寞之相關研究，以建立理想的寂寞新模式。