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| 研究生： |
高怡雯 |
|---|---|
| 論文名稱： |
國內外EMBA班課程設計之研究 |
| 指導教授： | 司徒達 |
| 學位類別： |
碩士
Master |
| 系所名稱： |
商學院 - 企業管理學系 Department of Business Administration |
| 論文出版年： | 2003 |
| 畢業學年度： | 91 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 190 |
| 相關次數： | 點閱：174 下載：83 |
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在知識經濟與全球化的影響下，企業對人才的需求已產生改變。對企業高階經理人來說，必須不斷學習新的知識和技能才能在這個不斷創新求變的時代中保有競爭優勢。為了進一步拓展經營視野，並成為具有國際觀、全方位策略思維的高階領導人才，國內外企業高階經理人均積極尋求再進修的管道，而高階經營管理學程（Executive MBA，EMBA）即是面臨此一需求及終身學習的趨勢下所設計的經營管理學程。
有鑑於國內EMBA學程的整體規劃未臻完備，且課程設計的相關研究仍在發展中，因此產生了本研究的動機與目的：1.探討分析國內外EMBA的課程設計，期能提供國內大學未來進行EMBA課程規劃時的參考。2.試圖描繪理想的EMBA課程設計方式，可作為國內EMBA課程設計的建議。3.希望藉由EMBA的整體設計與規劃，進而影響MBA教育或大學教育的整體課程設計方式。4.希望藉由本研究引發國內大學和企業界對EMBA課程設計和教學方法的重視。
為了達到上述目的，本研究採用個案研究法配合深度訪談，針對美國八所大學（西北大學臣Kellogg管理學院、芝加哥大學商學院、賓州大學華頓學院、杜克大學Fuqua商學院、北卡羅來納大學Kenan-Flagler商學院、紐約大學Stern商學院、Emory大學Goizueta商學院、加州大學洛杉磯分校Anderson管理學院）以及我國四所大學（政治大學商學院、台灣大學管理學院、台灣科技大學管理學院管理研究所、中山大學管理學院）作為研究對象，進行EMBA學程設計和課程設計的探討與分析。另外，為了降低個案的分析誤差，本研究更進一步針對五位政大商學院EMBA學生進行深度訪談，以期深入了解國內EMBA學生的實際需求與想法。
本研究的研究發現與結論如下：
一、EMBA班的定位應與課程設計相配合。
二、EMBA為通才教育，學校應提供EMBA學生多樣化的管理知識。
三、EMBA班應採取「廣泛式的課程」設計型態。
四、核心課程應涵蓋多樣化的管理領域，並應發展綜合性的課程。
五、選修課可結合「學程」的概念，並提供多種課程讓學生自行選擇。
六、EMBA班的課程設計應結合產業發展趨勢，並隨時調整和修正。
七、海外研習等整合性課程應有完善的規劃與課程設計。
八、EMBA班的課程設計必須著重理論與實務的結合。
九、遠距教學為一輔助角色，短期恐難成為EMBA教育之主流。
十、EMBA班的入學審查方式應具有公平性和鑑別力。
十一、學校應放寬EMBA學生修業年限，並給予較多上課時間的選擇。
十二、EMBA班的學費應採「學雜費加學分費」的方式繳交。
十三、EMBA學生可撰寫「實務經驗報告」替代碩士學術論文。
第一章 緒論-----1
第一節 研究動機-----1
第二節 研究目的-----3
第三節 研究範圍-----4
第二章 文獻探討-----7
第一節 管理教育相關議題探討-----7
第二節 EMBA及經營管理教有的趨勢演進-----20
第三節 課程設計之理論探討-----31
第三章 研究方法-----40
第一節 研究流程-----40
第二節 研究構面-----42
第三節 研究方法-----46
第四節 研究限制-----49
第四章 美國大學EMBA班的課程設汁內容-----50
第一節 西北大學Kellogg管理學院(Northwestern University, Kellogg School of Management,)-----50
第二節 芝加哥大學商學院(The University of Chicago Graduate School of Business)-----56
第三節 賓州大學考華頓學院(University of Pennsylvania, The Wharton School)-----60
第四節 杜克大學Fuqua商學院(Duke University, The Fuqua School of Business)-----66
第五節 北卡羅來納大學Kenan-Flagler商學院(University of North Carolina, Kenan-Flagler Business School)-----74
第六節 紐約大學Stern商學院(New York University, Leonard N. Stern School of Business)-----79
第七節 Emory大學Goizueta商學院(Emory University, Goizueta Business School)84
第八節 加州大學洛杉磯分校Anderson管理學院(University of California at Los Angeles, John E. Anderson Graduate School of Management)-----88
第九節 綜合整理-----93
第五章 我國大學EMBA班的課程設計內容-----103
第一節 政治大學商學院-----103
第二節 台灣大學管理學院-----116
第三節 台灣科技大學管理學院管理研究所-----124
第四節 中山大學管理學院-----128
第五節 綜合整理-----132
第六章 國內外大學EMBA班之比較-----138
第一節 美國和我國大學EMBA班課程設計之比較-----138
第二節 EMBA學員意見訪談結果-----143
第七章 結論與建議-----149
第一節 結論-----149
第二節 建議-----155
參考文獻與網站-----157
附錄一 香港科技大學-----163
附錄二 新加坡國立大學-----171
附錄三 香港中文大學-----178
附錄四 深度訪談問卷-----189
圖3-1 研究流程-----41
圖3-2 研究構面與架構-----45
表4-1 Kellogg管理學院的EMBA班核心課程組合及其涵括領域-----53
表4-2 Kellogg管理學院EMBA班的選修課程-----54
表4-3 芝加哥大學商學院EMBA的核心課程及其涵括領域-----58
表4-4 華頓學院的EMBA班課程設計及時程規劃-----62
表4-5 華頓學院臣EMBA班之核心課程組合及其涵括領域-----63
表4-6 Fuqua商學院WEMBA的課程計劃表-----69
表4-7 Fuqua商學院GEMBA的課程安排表-----70
表4-8 Fuqua商學院CCMBA班的核心課程組合及其涵括領域-----72
表4-9 Kenan-Flagler商學院的核心課程及其涵括領域-----76
表4-10 Stern商學院EMBA班的基本核心課程組合及其涵括領域-----81
表4-11 Goizueta商學院臣EMBA班的核心課程組合及其涵括領域-----86
表4-12 Anderson管理學院臣EMBA班的核心課程組合及其涵括領域-----91
表4-13 美國大學臣EMBA班學程設計綜合整理-----95
表4-14 美國大學且EMBA班課程設計綜合整理-----99
表5-1 政大商學院臣EMBA班各組之共同必修課程和核心課程-----105
表5-2 我國大學臣EMBA班學程設計綜合整理-----133
表5-3 我國大學臣EMBA班課程設計綜合整理-----136