本研究之主要目的在於探討高智商（學業性向）低成就國中學生及與其智力（性向

）相當的成就生在學習信念、學習態度與學業行為上的差異情形。並探討學習信念

學習態度與學業行為和國中學生之學業成就的相關情形。

本研究主要分為兩部份，第一部份為編選及發展適合國中學生使用之學習信念、學

習態度與學業行為量表。第二部份則分析高智商（學業性向）低成就國中學生及與

其智力（性向）相當的成就生在學習信念、學習態度與學業行為等三個量表與其分

量表上得分的情形。研究樣本取自民生、螢橋、大同、木柵、南港與三民等六所學

校，以百分等級的方法甄選高智商低成就學生，再選取人數相當的高智商成就生為

對照組受試，計得低成就受試２００人與對照組成就生２０３人。研究資料以電腦

SPSS/PC+套裝統計軟體處理，統計方法包括ｔ考驗、積差相關、多元逐步迴歸分析

以及區別分析。

研究結果如下：

一、就高智商成就生與低成就生在「學習信念」、「學習態度」與「學業行為」上

的差異情形而言：

１．高智商成就生無論在「學習信念」、「學習態度」與「學業行為」上均顯

著的優於高智商低成就學生。

２．在「學習信念」各分量表方面，高智商成就生之「自我效能」與「無習得

無助」顯著優於低成就學生，在「控制信念」的方面則二者差異未達顯著

。

３．在「學習態度」各分量表方面，僅「對讀書之態度」一分量表上出現高智

商成就生顯著優於高智商成就學生之現象，在其餘各分量表上則差異的情

形不顯著。

４．在「學習行為」各分量表方面，高智商成就生在「時間管理」、「專心程

度」、「學習策略」、「考驗經驗」、「資源運用」等分量表上均顯著高

智商低成就學生。

二、就影響英語科學業成就的主要預測變項而言：

１．影響英語科學業成就的主要預測變項為「學習行為」。

２．影響英語科學習的次要預測變項為「學習信念」。

３．「學習態度」對於學習者英語科的學業成就預測力未達顯著。

４．各分量表中，進入迴歸方程式的預測變項依次為：「自我效能」、「對課

程之態度」、以及「時間管理」。

三、就影響數學科學業成就的主要預測變項而言：

１．影響數學科學業成就的主要預測變項為「學習信念」。

２．「學習態度」與「學習行為」對數學科學業成就之預測力均未達顯著水準

。

３．各分量表中，進入迴歸方程式的預測變項依次為：「自我效能」、「無習

得無助」、以及「制握信念」。

四、就「學習信念」、「學習態度」、與「學業行為」對於學業成就的區別程度而

言：

１．「學習信念」、「學習態度」與「學業行為」均能有效區別高智商成就生

與高智商低成就生。其中，以「學習行為」的區別力最大，其次為「學習

信念」，「學習態度」的區別力則較低。

２．以「學習信念」、「學習態度」與「學業行為」三變項區別高智商成就生

與高智商低成就生，可以有效預測學習者的學業成就，預測的正確率為

62.58 ﹪。

研究者根據以上之研究結果，提出建議。

毛連塭、吳貞祥、楊瑞智、陳明終、陳麗華、張世彗（民78）。精熟學習方案對國小學童學業成就及數學自我概念之影響（I）。臺北市立師範學院學報，第21期，第1-30頁。
王大延（民81）。資優學生與情緒困擾。資優教育季刊，第42期，第11-15頁。
王玉屏（民70）。國中低收入學生行為困擾、學習態度與學業成就之調查研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
王秀槐（民73）。國中高、低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。
余民寧（民76）。考試教率、成就動機、學習習慣、與學業成績之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。
李咏吟（民76）。認知行為的學習策略對國中學生學業成績的影響。輔導學報，第10期，第299-243頁。
李咏吟（民79）。改進國中地成就學生學習技巧之團體輔導模式。輔導學報，第13期，第53-77頁。
李咏吟、張德榮、洪寶蓮（民81）。大學生學習與讀書策略量表之修訂報告。
中國測驗學會測驗年刊，第39輯，第117-138頁。
何長珠（民80）。大學生所知覺的父母管教態度與理性信念之相關研究。輔導學報，第14期，第93-173頁。
何長珠、李咏吟（民76）。配對式同儕團體學習對國中生數學成績、學習態度及自我概念之影響。輔導學報，第10期，第267-298頁。
何英奇（民66）。成敗經驗對自我平價與抱負水準之影響。國立台灣師範大學教育研究所集刊，第19輯，第77-155頁。
何榮桂（民69）。國小資賦優異學生認知能力、學習成就與生活適應之分析。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
金樹人（民70）。低成就資優兒童面面觀。資優教育季刊，第3期，第10-14頁。
吳一希（民58）。高中男生學業成就與性格、學習習慣及態度間關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。
吳武典（民66）。制握信念與學業成就、自我觀念、社會戶動支關係及改變技術。國立台灣師範大學教育研究所集刊，第19輯，第163-175頁。
吳武典、陳美芳、蔡崇建（民74）。國中資優班學生的個人特質、學習環境與教育效果之探討。特殊教育研究學刊，第1期，第277-312頁。
吳武典、蔡崇建（民75）。國中資優學生的認知方式與學習方式之探討。特殊教育學刊，第2期，第219-230頁。
吳明清（民70）。假性資優與低成就。資優教育季刊，第1期，第8-11頁。
吳裕益（民72）。低成就資優學生的教育。資優教育季刊，第9期，第1-5頁。
吳靜吉、程炳林（民81）。激勵的學習策略量表之修訂。測驗年刊，第39輯，第59-78頁。
林生傳（民74）。國中學生學習式態之相關因素及其學校教育態度、學業成就的關係。教育學刊，第6期，第41-94頁。
林珊如（民72）。國中資賦優異學生智力、認知發展、創造力與學業成就之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。
林清山（民79）。教育心裡學—認知取向。臺北市，遠流出版社。
洪志成（民78）。學業自我概念與學業成就、重要他人的相關研究回顧。台東師院學報，第2期，第99-148頁。
洪寶連（民78）。國中學生個人與環境因素對其學習行為之研究。國立台灣師範大學教育研究所集刊，第31輯。
洪寶蓮（民79）。大學生學習與讀書策略量表之修訂及調查研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文，未出版。
秦夢群（民81）。高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣與態度之關係研究。教育與心理研究，第15期。
翁素燕（民78）。學習策略教學對短期及長期記憶效果影響之研究。資優教育季刊，第32期，第44-48頁。
陳李綢（民79）。歸因回饋與策略訓練對數學低成就學生學習行為的影響。教育心理學報，第23期，第143-158頁。
陳秀慧（民73）。高中學生英文學習態度與方法之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
郭生玉（民62）。國中低成就學生心理特質之分析研究。國立台灣師範大學教育研究所集刊，15輯，451-534頁。
郭靜姿（民77）。國中資優生與普通學生學習環境、學習歷程及學習結果之比較研究。特殊教育研究學刊，第4期，第171-192頁。
郭靜姿（民80）。學習動機、策略運用與後任之能力之相關探討及其所建構而成之後社理解模式在資優教學上的運用。資優教育季刊，第38期，第9-15頁。
鄒浮安（民80）。高雄中學甄試保送入學之數理資優生學習適應狀況之研究。資優教育季刊，第39期，第38-40頁。
張景媛（民77）。教學類型與學習類型適性研究暨學生學習適應理論模式的驗證。國立台灣師範大學教育與心理研究所碩士論文，未出版。
張景媛（民78）。無特殊學習類型學生學習適應與知覺之研究。教育與心理學報，第22期，第215-242頁。
張景媛（民80）。大學生認知風格、動機與自我調整因素、後設認知與學業成績關係之研究。教育與心理學報，第24期，第145-161頁。
張新仁（民71）。國中學生學習行為—學習方法、學習習慣與學習態度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
紀文祥（民54）。大學及高中學生學習習慣與態度之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。
紀文祥（民56）。包何二氏學習習慣與態度之研究。測驗年刊，第14輯，第84-99頁。
項必蒂（民80）。師院生學習教育心理學之動機與策略及其相關因素研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版。
曾美蕙（民73）。國中英語科低成就學生英語科學習行為之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
曾淑容（民72）。低成就資優學生自我概念的增進。資優教育季刊，第9期，第6-9頁。
曾淑容（民80）。普通班和資優班學生性別、年級、數學歸因和數學態度的相關研究。特殊教育學報，第6期，第373-470頁。
曾陳密桃（民79）。國民中小學生的後斷認知及其閱讀理解之相關研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版。
黃玉枝（民80）。學習風格與資優教育。資優教育季刊，第40期，第13-18頁。
黃幸美（民81）。母親的兒童學習信念及其與兒童學業成就相關之探討。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。
鈕文英（民81）。天才兒童的特殊群體。天才兒童的發現與教育。臺北：商鼎文化出版社。第410-448頁。
劉信雄（民81）。國小學生認知風格、學習策略、自我效能、與學業成就關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版。
廖永堃（民80）。國小資賦優異兒童學業低成就影響因素之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
廖永堃（民80）。國小資優兒童學業低成就問題及其影響因素。資優教育季刊，第39期，第15-26頁。
蔡崇建（民77）。國中資優學生學習方式之偏好與經驗的相適性及其與學習表現之關係。特殊教育研究學刊，第4期，第155-170頁。
謝季宏（民62）。智力、學習習慣、成就動機及家長社會地位與國中學生學業成就之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。

Armour-Thomas, E., & Allen, B. A. (1990) Componential
analysis of analogical-reasoning performance of high
and low achievers. Psychology in the Schools. 27.
July, 269-275.
Bagozzi, R. P., & Burnkrant, R. E. (1985) Attitude organization
and the attitude-behavior relation: A reply to
Dillon and Kumar. Journal of Personality and
Social Psychology, 49(1), 47-57.
Bandura. A. (1983) Self-efficacy determinants of anticiP2ted
fears and calamities. Journal of Personality
and Social Psychology, 45(2), 464-469.
Bandura, A .. & Schunk, D. H. (1981) Cultivating competence,
self-efficacy, and intrinsic interest through proximal
self-motivation. Journal of Personality and Social
Psychology, 41(3), 586-598.
Bar-Tal, D., & Guttmann. J. (1981) A comparIson of teacher',
pupils' and parents' attributions regarding pupils'
academic achievements. British Journal of Educational
Psychology, 51, 301-311.
Benson, J. S., & Kennelly, K. J. (976) Learned helplessness:
The result of uncontrollable reinforcements
or uncontrollable aversive stimuli? Journal of
Personality and Social Psychology, 34(1), 138-145.
Bouffard-Bouffard, T. (1989) Influence of self-efficacy on
performance in a cognitive task. The Journal of Social
Psychology, 130(3), 353-363.
Bruch, H. A., Pearl, L., & Giordano, S. (986) Difference in
the cognitive process of academically successful and
unsuccessful test-anxious students. Journal of
Couselling Psychology, 33(2), 217-219.
Butler-Por, N. (987) Underachievers in school: Issues and
intervention. New York: John Wiley & Sons.
Campbell, J. D. & Fairey, P. J. (985) Effects of selfesteem,
hypothetical explanations, and verbalization
of expectancies on future performance. Journal of
Personality and Social Psychology, 48(5), 1097-1111.
Chapman, J. W., & McAlpine, D. D. (1988) Students'
percept ions of ab i I j ty. Gifted Child Quartery, 320),
222-225.
Connell, J. P. (985) A new multidimensional measure of

Children’s perceptions of control. Child Development, 56, 1018-1041.
Crittenden, M. R., Kaplan, M. H., & Heim, J. K. (1984) Developing effective study skills and self-confidence in academically able young adolescents. Gifted Child Quarterly, 28(1), 25-30.
Delisle, J., & Berger, S. L. (1990) Underachieving gifted students. Eric Digest #E478. ED 321483.
Diener, C. I., & Dweck, C. S. (1978) An analysis of learned helplessness: continuous changes in performance, strategy, and achievement cognitions following failure. Journal of Personality and Social Psychology, 36(5), 451-462.
Dweck, C. S. (1975) The role of expectations and attributions in the allevation of learned helplessness. Journal of Personality and Social Psychology, 31(4), 674-685.
Dweck, C. S., & Elliott, E. S. (1983) Achievement4 motivation. In Hetterington E. M . (eds) Socialization, Personality and Social Development. New York: Wiley. Eiser, J.R. (1987) The Expression of Attitude. (p.1-26.). N. J. : Springer-Verlag New York Inc.
Evaes, R. C., & Vance, R. H. (1990) Cognition and academic achievement : The relationship of the Cognitive Levels test, the Keymath Revised, and the Woodcock Reading Reading Mastery Tests-Revised. Psychology in the Schools, 27, October, 311-317.
Fitzpatrick, J. L. (1978) Academic underachievement, other-directions, and attitudes toward women’s roles in bright adolescent females. Journal of Educational

Psychology, 70(4), 645-650.
Ford, C. E., & Neale, J. M. (1985) Learned helplessness
and judgements of control. Journal of Personality
and Social Psychology, 49(5), 1330-1336.
Golumbia, L. R., & Hi llman, S. B. (1990) A Comparison of
learning disabled and nondisabled adolscent motivation
processes. ED 328036.
Greeno, J. G. (1989) A perspective on thinking. American
Psychologist, 44(2), 134-141.
Harter, S. (1978) Effectance motivation reconsidered toward
a developmental model. Human Development, 21, 34-64.
Harter, S. (1981) A model of mastery motivation in chi ldren:
Individual difference and developmental change. In
Minnesota Symposium on Child Psychology. (Vol. 14, p.215
-255). Hillsdale, N.J. : Lawrence Erlbaum Associate, Inc.
Harter S. (1985) Competence as a dimension of self-evaluative:
Toward a comprehensive model of self-worth. In R. Leahy
(Eds.) The Deve 1 opment of the Se 1 f . (P. 55-121) . New
York: Academic Press.
Hayamizu, T., & Weiner, B. (198) A test of Dweck's model
of achievement goals as related to perceptions of
ability. Journal of Experimental Education, 226-234.
Haynes, N. M. (1990) A comparison of learning and motivation
among high school stuents. Psychology In the Schools,
27, Apr i 1. 163-171.
Kirsch, 1., (1985) Self-efficacy and expectancy: old Wine
with new labels. Journal of Personality and Social
Psychology, 49(3), 824-830.
Lingras, P., & Wong, S. K. M. (990) Two perspectives of
the Demster-Shafer theory of belief functions. Machine
Studies, 33. 467-487.
Mantzicopoulos, P. (1990) Coping with school failure:
characteristics of students employing successful and
unsuccessful . COPIng strateg i es. Psycho logy 1 n the
Schools, 27, April, 138-143.
Mcahan, 1. D. (973) Relationships between causal attributions
and expectancy of success. Journal of
Personality and Social Psychology, 28(1), 108-114.
McCombs, B. L. (1988) Motivational skills training:
combining metacognitive.cogn itive, and affective
learning strategies. In C. E. Weinstein, E. T.
Goetz, & P. A. Alexander (eds) Learning and StuSY
Strategies:Issues in Assessment Instruction. and
Evaluation.
Mckeachie, W. J., et. al. (1987) Teaching and learning in
the college classroom. A reVlew of the research
literature (1986) and November 1987 supplemenr.
ED 314999.
Merell, K. W. (1990) Teacher rating of hyperacctivity and
self-control in learning-disabled boys: A comparison
with low-achieving and average peers. Psycholgy in
the Schools, 27, October, 289-195.
Meyers, L. (1981) The argument for a culture of literary
in the writing clasroom. ED 213005.
Nicholls, J. G. (1984) Conceptions of ability and achievement
motivation. "In R. Ames & C. Ames (Eds.) Research
on motivation In education: Student motivation. (Vol.
1, P. 39-73) .
Nolen, S. B., & Haladyna, T. H. (989) Psyching out the
SCIence teacher: student motivation, perceived
teacher goals and study strategies. ED 309959.
O'Loughlin, M. (990) Evolving beliefs about teaching
learning. The VIew from Hofstra University:
perspective on teachers' beliefs and their effects.
ED 327478.
and
A
Palmer, D. J., & Goetz, E. T4. (1988) Selection and use of
study strategies: The role of the studier's beliefs
about self and strategies. In C. E. Wein ein, E. T.
Goetz, & P. A. Alexander (eds) Learning and stusy
strategies: lssues In assessment, instruction, and
evaluation.
Pintrich, P. R., & DeGroot, E. V. (990) Motivational and
self-regulated learning componen of classroom academic
performance. Journal of Educational Psychology, 82(1),
33-40.
Redding, R. E. (989) Underachievement in the verbally
gifted: imp 1 i cat ions for pedagogy. Psycho logy in the
Schools, 26, 275-291.
Rokeach 1M. (1985) Induc i ng change and stab iIi ty in be lief
systems and personality structure. Journal of Social
Issues, 41(1),153-171.
Rosenbaum, M., & Ben-Ari, K. (1985) Learned helplessness
and learned resurcefulness: effects of noncontingent
success and failure on individuals differing in
self-control skills. Journal of Personality and
Social Psychology, 48(1), 198-215.
Schunk, D. H. (1981) Modeling and attributional effects
on children's achievement: A self-efficacy analysis.
Journal of Educational Psychology, 73(1), 93-105.
Schunk, D. H. (983) Ability versus effort attributional
feedback: differential effects on self-efficacy and
achievement. Journal of Educational Psychology, 75(3),
848-856.
Schunk, D. H. (983) Reward cont ingenc i es and the deve 1 opment
of children's skills and self-efficacy. Journal
of Educational Psychology, 75(4), 511-518.
Shaughnessy, M. F. (1990) Underachievement: The Bart Simpson
Syndrome. ED324747.
Short, G. (1985) Teacher expectation amd West Indian underachievement.
Educational Research, 27(2), 95-101.
Skinner, E. A., Wellborn, J. G., &: Connell, J. P. (990)
What it takes to do well in school and whether I've
got it: A process model of perceived control and
children's engagement and achievement In school.
Journal of Educational Psychology, 82(1), 22-32.
Snider, V. E., & Tarver, S. G. (989) The relationship
between achievement and 1Q in students with learning
disability. Psychology in the Schools, 26, October,
346-353.
Stevenson, H. W., Chen, C., & Uttal, D. H. (990) Bel iefs
and achievement: A study of black, white, and Hispanic
children. Child Developmenr, 61, 508-523.
Strader, M. K., & Katz, B. M. (989) Effects of persuaSlve
communication in beliefs, attitudes, and career choice.
The Journal of Social Psychology, 130(2), 14:1-150.
Strube,M. J. & Roemmele, L. A. (985) Self-enhancement,
self-assessment, and self-evaluative task choice.
Journal of Personality and Social Psychology, 49(4),
981-993.
Tennen, H., & Eller, S. J. (977) Attributional components
of learned helplessness and facilitation. Journal of
Personality and Social Psychology, 35(4), 265-271.
Tollefson, N., Melvin, J. I 8.: Thippavajjala, C. (990)
Teacher's attributions for students' low achievement:
A validation of Cooper and Good's attributional
categories. Psychology in the School. 27, January,
75-83.
Weiner, B" & Kukla, A. (1970) An attributional analysis of
achievement motivation. Journal of Personality and
Social Psychology, 150), 1-20.
Whitmore, J. R. (1985) Underachieving gifted students. 1985
Digest. ED 262526
Wicker, F. W., Brown, G" Hagen, A. S., Boring, W., &
Miehe, J. A. (198 ) Student expectation about affective
correlates of academic goal setting. Journal of
Experim
ental Education, 235-247.