學習常被假設為策略成因之一，公司針對“新技術”去學習與調適的差異化能力，被學者視為影響公司競爭力的關鍵體質。“技術學習”（technological learning）向來被視為凡是有助於一個公司加強和擴大其知識和技術基礎的活動皆屬之。而在動盪且競爭的技術環境下，技術學習是公司策略的關鍵要素和應予注意的焦點。

正因為技術學習是組織學習（organizational learning）的子集合，且一個優於競爭者去學習的組織長期下來必定成功。如果我們認同組織學習是一種連續的過程，且組織與環境互動時，會遭遇許多問題並採行處理問題之行動，其中涉及人與人之互動或個人與組織之互動，而組織藉由觀察先前行動之結果的回饋所作檢討，可再改正更適當的行動，如此不斷累積即產生了學習。由此引發本研究探討其間關係之興趣與動機。

本研究以「組織學習理論」、「技術學習理論」及「技術能力組成構面」為理論基礎，推論建立下列構念關係之觀念架構，即技術學習的廣度（包含內部學習四項及外部學習四項變數）與技術學習深度兩項自變數對技術能力應變數的關係及影響。

論文以台灣的資訊軟體產業為研究對象，經由問卷調查從軟體協會找出451家會員廠商進行實證，並用統計分析檢定假設，研究結果發現「技術學習廣度」與「技術學習深度」二者對「技術能力」提昇皆有顯著影響，且因廣度與深度二者彼此間亦顯著地會相互影響，因此二者各種型式之搭配對技術能力之提昇則較無明顯差異。