壹、研究目的
本研究之目的是：
(一)探討地方教育行政人員、國中校長、國中行政人員和國中教師等教育人員，對當前國民中學辦理社會教育的看法，是否隨其職別、服務地區及服務年資不同而有顯著的差異存在。
(二)瞭解國民中學在辦理社會教育的過程中，彼等認為比較有效的作法和實際遭遇的困難；並且分析這些作法和困難，有無隨學校所在地區、班級數多少及學校成立年限長短的不同而有顯著的差異。
(三)根據有關教育人員的意見和當前國民中學辦理社會教育的實況，加以分析整理並提出建議，作為有關當局今後推展社會教育的參考。
貳、研究的方法和程序
本研究係以自編的「態度量表―對於『我國國民中學辦理社會教育』的看法」暨「我國國民中學辦理社會教育之調查問卷」為調查工具進行調查。調查對象包括地方教育行政人員、國中校長、國中行政人員和國中教師，樣本的選取，採普查法與分層隨機抽樣法，態度量表部份選取一、二二○人，實際收囘卷數一、○○二份，收囘率達百分之八二•一三；調查問卷部份選取二二三所國中，實際收囘卷數一八二份，收囘率達百分之八一•六一。
資料處理，態度量表部份，係以二因子變異數分析和杜凱法多重比較，來探討四種不同職別的教育人員，對國民中學辦理社會教育的看法，是否達到顯著差異水準。調查問卷部份，一般問題（一―四題）係以卡方（X2）考驗法加以處理，至於有效作法和遭遇困難問題（五―二十題），則先以積差相關係數（r），分析學校所在地區、班級數多少及成立年限長短不同的學校，在各題每個項目上的相關是否顯著，然後再以t值考驗，檢定各項目平均數之間差異的顯著性。
叁、研究的結果和建議
本研究的結果，主要發現如左：
(一)對國民中學辦理社會教育的看法，地方教育行政人員表示贊同的程度，顯著的高於其他三種職別的教育人員，尤其與國中行政人員的差異更加顯著，至於其他三種職別之間卻相當一致，沒有顯著的差異。
(二)不同地區和不同年資的教育人員，對國民中學辦理社會教育的看法相當一致，差異並不顯著。
(三)目前國民中學辦理社會教育工作，主要係由訓導處負責，大部份都訂有工作計劃，但是編列預算和成立社會教育推行委員會的學校則很少，尤其城市國中更少。
(四)國民中學在辦理社會教育過程中，認為比較有效的作法和實際遭遇的困難，絕大部份並未隨學校所在地區、班級數多少及學校成立年限長短的不同而有顯著差異。
(五)目前國民中學辦理社會教育最感困難的項目依次是：（1）缺乏經費。（2）人員不足。（3）項目太多，顧此失彼。
基於前述研究結果，爰提五點建議，以作為有關當局和國民中學今後辦理社會教育的參考：
(一)溝通教育人員的觀念。
(二)編列學校辦理社會教育經費。
(三)健全組識，增加人員編制，並成立社會教育推行委員會。
(四)依據學校特性，擇要辦理社會教育。
(五)鼓勵研究實驗，並將辦理社會教育列為考核項目。

壹、中文部份：
一、書籍
Yeager, William A.著，張廼藩譯，學校與社區之關係，正中，民五八。
林清江 教育社會學，台灣書店，民六四。
朱滙森 教育社會學，台灣書店，民五一。
鄭明東 社會教育，正中，民六二。
相菊潭 社會教育，正中，民六五。
鍾靈秀 社會教育行政，正中，民六○。
沈亦珍 社會中心教育，復興，民四五。
林清山 心理與教育統計學，東華，民六三。
林文達 教育經濟與計劃，幼獅，民六六。
劉 真 辦學與從政，商務，民六○。
高希均等 教育經濟學論文集，聯經出版事業公司，民六六。
葉學志等 學術講演專集，政大教育研究所，民六五。
褚應瑞 成人教育；正中，民六四。
程法泌 教育測量的理論與實施，台灣書店，民五九。
蔡保田 學校調查，商務，民五七。
白秀雄 社會工作，三民書局，民六五。
雷國鼎 教育概論，教育文物出版社，民六四。
田培林著，賈馥茗編 教育與文化，五南圖書出版公司，民六五。
陳禮江 學校兼辦社會教育，教育部社會教育司，民二九。
李鴻音 社區發展與精神倫理建設，中華民國社區發展研究訓練中心編印．民六二。
馬宗榮 社會教育事業十講，商務，民二五。
台灣省教育廳編印 社會中心教育論叢，民四九。
中國教育學會主編 社會教育研究，商務，民五七。
中國教育學會主編 九年國民教育研究，商務，民六〇。
二、期刊、論文
林水波 學校在政治社會化中的角色，載思與言第十一卷第三期，民六二、九。
黃昆輝 教育計劃中教育投資論之分析，載師大教育研究所集刊第十六輯，民六三、六。黃昆輝 國民中學教育實施成效之調查分析，載師大教育研究所集刊第十九輯，民六六、六。
鄭吉男 學校在社區發展中擔任的角色，載國教月刊第二四卷第十二期，民六六、十二。鄭明東 中等學校如何辦理社會教育，載中等教育第十七卷第一、二期，民五五、六。許勝雄 國中校長的基本職務與領導方式之調查分析，載師大教育研究所集刊第十七輯，民六四、六。
劍 白 學校教育應與社區活動相結合，載社區發展月刊第二卷第九期，民六二、七。劉 真 學校對社區建設應提供的服務，載師友第一二○期，民六六、六。
吳聰賢 態度測量法，載思與言第九卷第二期，民六○、七。
胡 佛 論現代化與政治現代化，載中國論壇第五卷第四期，民六六、十一。
李其泰 社會中心學校的認識，載台灣教育第四七期，民四三、十一。
鄭進丁 台北市國小校長角色之調查分析，政大教育研究所碩士論文，民六五、六。
三、其他參考資料
教育部 教育法令，正中，民六〇。
教育部 第二次中國教育年鑑，商務，民三七。
教育部 第三次中國教育年鑑，正中，民四六。
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台北市教育局 台北市政府輔導各級學校成為文化精神堡壘實施要點，民六四。
台灣省教育廳 台灣省各級學校加強辦理社會教育方案重要資料，民六五。
台灣省教育廳 台灣省各級學校加強辦理社會教育實驗示範成果報告，民六六。
台灣省教育廳 台灣省各級學校加強社會教育推行全民精神建設方案，民六六。
梁尚勇 台灣省學校參與社區建設工作的策進與檢討，台灣省教育廳，民六六。
政大教育研究所 社會教育研討會輯要，民六七。
中華民國社區發展研究訓練中心 社會工作辭典，民六六。
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貳、英文部份
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Sraham, Grace. The Public School in the New Society: The Social Foundations of Education. New York: Harper & Row, Publishers, 1969.
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Havighurst, Robert J. & Neugarten, Bernice L. Society and Education. 2nd ed., Boston:
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Logsdon, James D. & Kerensky, V. M. “The Principal’s Responsibilities in Community Education”, NASSP Bulletin, Vol. 59: No. 394 ( November, 1975), 1-4.
McClain, Berjamin R. "Community Involvement: Conceptual Design ". NASSP Bulletin, Vol. 59: No. 394 (November, 1975), 28-35.
Nelson, Jack L. & Besag Frank P. Sociological Perspectives in Education: Models for Analysis . New York: Pitman Publishing Corporation, 1970.
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叁、日文部份
鍾清漢 教育と人間と社會，日本東京英和書院，一九七六。